“分类记忆法”让你轻松记单词

中国人学英语的道路历来是漫长而曲折，其中单词记忆从学习之初便成为一只拦路虎。对相当一部分人来说学英语就等于背单词，背啊背，背到后来对英语学习的信心和兴趣尽失。这里给大家介绍一套记忆单词的方法。 


前奏：记单词像记朋友 

任何一个朋友总有其姓名和长相，一般情况下，我们首先记住的是朋友的面孔，而后才是身高、身材、发型、穿着等等。也就是说，一个人的整体形象是一部分一部分地深入到我们的脑海中的。也只有经过了这样一个过程，这个人的清晰形象才会准确无误地扎根于我们的大脑，直到最后，我们一提到这位朋友的姓名就可以马上反应出他的样子。 

英语单词也有姓名———其发音、也有长相———其字母组合形式，因此要记住英语单词不妨也学习记朋友一样，分段式地进行形象定位，也是先粗略地确定好其几个大部分：各个音节（如同头部、上身、下身一样），然后再确定音节中的细节（具体的单个字母，如同眼、鼻子、嘴巴、耳朵等一样）。

英语单词更有利于我们记忆的是其姓名（发音或发音规律），在绝大多数情况下可以帮助我们确定其各个部分的具体线条（字母组合中的具体字母），从而使我们能轻松、迅速地记忆下来。 例如：volunteer （志愿者）有9个字母，如果一下要记9个字母，很难，必须压缩信息量，根据读音这个单词可以明确无误地分为3个部分“vo”“ lun ”“ teer ”，我们就记着三个部分。这样，信息量就从9减少到了3，大大地轻松和方便了我们的记忆。 

第二：单词记忆程序的梳理 单个单词的记忆可以遵循这样一个过程：看到单词———整体长相映入眼中（看到总体外形）———根据音节（辅音、元音）规律进行部分划分（音节划分，减少记忆信息量）———按照拼读规律进行初步拼读———串联各部分的拼读———揣摩重音位置———拿不准的情况下查对单词的正确发音———按照正确发音并保证按音节（即各部分）的发音清晰地串联出整体发音———将视线从单词上移开———按照整体发音中所体现出的各个音节（像节拍一样）的发音反馈出各音节的字幕组合———记住汉语意思。以下提供一组训练，你可以按这个过程练习——— 

举例1： curriculum 课程 
举例2： cynical 愤世嫉俗的 
举例3： kindergarten 幼儿园 
举例4： overwhelm 压倒 
举例5： priority 优先、优先考虑的事举 举例6： prevalent 流行的、普遍的 

第三：群组单词攻克训练 

当单个单词训练适应后，可以进入群组单词的训练，也要按步进行： 

1、目标化：有多少个单词需要记忆要心中有数，这叫作“目标量化”，多一个可以，少一个不行。 

2、组群式：日常生活中经常会遇到一个两个的“散词”，只要在大脑中用心转上一两圈也就记住了。但是参加某种考试却要遭遇大量的单词。其实，无论是“散词”还是单词的海洋，“记忆法”的原则都适用，“散词”加在一起就会成“群词”，大片的词划一下也就成为很多群。 一般情况下，根据人的记忆能力，建议十几个单词一群，最多不要超过25个。也就是说，我们是将英语单词“分群击破”，是“群起而攻之”。

为什么非要组群式攻击呢？有两个原因：一是加大记忆量，二是挑战记忆力，激发记单词的兴趣。实践证明，组群式记忆时我们的注意力能够得到更好的集中和调动。 

3、分类：任何一群单词，或者是我们有意识挑选组合起来的，或者是课文后面列出来的，总有其可以归到一个类别的办法，哪怕类别的划分非常粗糙，例如： 
simplify 使简单化 
simplicity 简单、简易、朴素 
Toronto 多伦多 
elevator 电梯 
escalator 自动扶梯 
steer 驾驶 
clich 陈词滥调 
cosmetics 化妆品 
Chile 智利 
cosmopolitan 世界性的、全球性的、大都市的、具有大都市情怀的人 
courteous 彬彬有礼的 
covert 秘密的、不公开的 

以上有12个单词，若要分类，可采取的方式之一是“s”开头的有3个，其中的两个还是同源词；城市、国家名有2个；“c”开头的除去“智利”还有5个；电梯类有2个，加起来总计12个。 

同样一个问题，为什么要分类呢？因为所有单词扫过或记忆过，进而“目标量化”后（也就是心里清清楚楚地知道有12个），剩下的任务就是把它们统统回忆出来，而要做到完全回忆出来，支离破碎地干信息量比较大，一旦稍微沉思一下，划定几个类别就可以起到减少或压缩信息量的作用，抓住一根线便可以提起一小串，甚至一大串。可见，分类是为了给记忆找线索。 

养成这种分类习惯后，你可以开始进行自我训练，这里也分三步： 

一是单词训练，随便找本教材，用该方法进行课后归纳的单词分类训练； 

二是句子选练，有意识地选择一组句子进行练习，例如： It seem s that the giveaway was com plete.He said he didn ’tdo it， but his eyes gave him away. 

三是实用扩展———背诵篇章，用记忆法的顺序来背诵整段文章。

背单词其实也很轻松--对比法

对比法之一是把同是生词的同构词或异构词放在一起进行记忆的方法,在对生词有了初步的印象之后,通过对比和互相印证可以实现加强记忆的目的.


mogul n.蒙古人,显要人物

ogle v.送秋波 n.媚眼

参考词: globe(球),lodge(住宿)

记法 1: mogul::ogle→对显要人物大送秋波

palings n.篱笆

sapling n.树苗,年轻人

记法 1: palings::sapling→用篱笆保护树苗

prey n.牺牲品,被捕食的动物

参考词: pry(打听),reply(回答)

pyre n.火葬柴堆

参考词: repay(偿还),byre(牛栏)

记法 1: prey::pyre→把牺牲品放在火葬柴堆上

对比法之二

对比法之二是针对一部分特殊的同构词和异构词而设的.首先这些词都是生词;其次它们在词形上很相近;第三,它们或者在词义上有关联(同义词,反义词或同类词),或者数量较多,可以有效地进行对比.

1.词形相近,词义相同或相近

amble v.缓行

ramble n./v.漫步,散步

评注: 两者词形相近且都有"缓慢行走"的意思

render v.提出

tender v.提出

记法 1: 两者词形相近,词义相同

2.词形相近,词义相反

covert a.秘密的,隐秘的

参考词: convert(改变信仰者)

overt a.公开的,非秘密的

参考词: voter(选民)

germinate v.(使)发芽,萌芽

terminate v.结束,(使)中止

记法 1: 两者词形相近,词义则相反,germinate是指一个新生命开始了;

而terminate则指一件事情或一个生命结束了

3.词形相近,词义相关或属同一类别

babble v.呀呀学语,说蠢话

参考词: baubble(廉价珠宝),bubble(气泡)

gabble v.急促而不清楚地说

参考词: garble(曲解),gobble(贪婪地吃)

记法 1: 两者都有非正常讲话的意思

comma n.逗号

coma n.昏迷

记法 1: comma是语句的停顿,coma是生命的停顿

condole v.吊慰,哀悼

参考词: doleful(悲哀的),indolent(不痛的)

console v.安慰,抚慰

记法 1: condole是对死者而言的(吊慰死者,d可看作dead);

console是对生者而言的(安慰生者,s可看作soul,生者才有灵魂)

debauch n./v.放荡

debouch v.流出,进入(开阔地区)

记法 1: 两者都有放荡的意思.不过,debauch是人放荡,debouch是水放荡

谈四六级考试词汇记忆法

一、不同记忆类型应选择的记忆方法    

　　由于人们的记忆特征是有区别的，所以某种特定的记忆法并不一定适合每一个人，那么在选择背单词的方法时要根据自身的特点来操作。在学英语的人群中常见以下三种特征记忆模式：  

　　1.视觉敏感型  

　　所谓视觉敏感型的人群，是借助视觉来记忆事物的类型。一般说来，人的记忆以视觉型居多。人类的记忆信息中有70－80％是视觉性的。对于这一类型的人来说，使记忆信息视觉化，对他们最为合适。 这类人群在背单词时可结合历年真题中出现的生词去查阅并记录在personal dictionary。 背单词时，不要只看单词列表，要结合阅读理解的文章来记忆，效果很好。  

　　2.听觉敏感型  

　　这种类型的人能很好地记住耳朵听到的内容。有些人的乐感强。例如，常有这样的人，英语不算好，却能在听歌时，记住英语歌词。这类人在背单词时可先把单词讲解给自己听，并录成磁带，在复习时再听自己的录音巩固记忆。一般听三遍即可记住词意，听五遍即可记住拼写。  

　　3.混合型  

　　混合型是指以上两种类型的混合体。但是，这一类型是不平衡的，有些人偏向于视觉型、有些人偏向听觉型。在背单词时可以同时结合两种类型的优势进行记忆，也可以通过听故事、看文章，结合情节来记忆。如可以选择胡敏老师的《胡敏读故事记单词--大学英语六级词汇》。  


　　二、对于难以记忆的词汇如何解决  


　　原则：解放思想，展开无尽的联想，下面我介绍联想的几种方法：  

　　1.从不熟悉的单词中找到熟悉的单词  

　　mirth---m(妈妈)+ irth(birth) 妈妈看你出生了---高兴  

　　acme—AC米兰(足球俱乐部在足球史上是个奇迹)---顶点， 极致  

　　2.近形对照法记忆—----比较差异  

　　brief　grief　relief ----不(b)简洁， 哥(g)悲伤， 阿姨(re)说谎(lie)为(f) 缓解  

　　irrigate irritable ---- 灌溉的是大门(gate), 激怒的是桌子(table)  

　　3.协音记忆法  

　　exhaust (一个早死的他) 用尽， 耗尽， 使精疲力尽   

　　illumine (一路明) 点亮 照亮  

　　ambition (俺必胜)雄心壮志。野心勃勃   

　　4.代码记忆   

　　cent-----钱　decent　innocent　reticent　incentive

词汇记忆的秘密

◆词汇的重要性

　　语言是交流的基础，是表达个人意图的最直接方式。世界上多个文明孕育衍生出多种语言，而不论何种语言都有它的构成基础，就是词汇。词汇是构成语言的基本单位，通常也是表意的基本单位。我们在学习英语时最常遇见的一个问题，就是单词量不足。词汇量不足，使你在听、说、读、写等各个方面都受到限制。不能与讲英语的人有效地沟通，不能正确地表达自己个人的观点。在参加英语考试时，如果因为看不懂题目而无法回答问题，则更是尴尬与遗憾。

　　◆母语与非母语在学习中的不同

　　大家知道，我们在出生后，成长在母语的环境中。在日常的听说中，学会了用母语表达自己的意图，即便你当时还不会读和写。再长大些，父母会教你认识自己的名字，以及读写一些常用的汉字，这种训练在上学接受正式教育后，会变得集中与平常。

　　当我们第一次接触外语时，偶尔会感觉兴奋与紧张，因为我们在用另外一种语言表达与交流。可是当你意识到这种全新的语言要作为一门学科来对你进行考核时，大多数人的兴奋感会逐渐丧失。我们用一种课堂教学的方式来学习外语，这与孩子成长中自然的语言学习过程有很大区别。我们没有了语言环境，没有了听说的基础作为铺垫，直接面对全新的语言，的确令一部分人感觉难以招架。

　　这种感受在第一次学外语的人中很常见，特别是这种外语与我们的母语有本质的区别时，感觉尤为明显。

　　◆印欧语系中英语的构成

　　英语是印欧 (1ndo-European)语系中的一支。印欧语系是世界上最大的语系，包括欧洲、美洲和亚洲的大部分语言。讲印欧诸种语言的总人数约有十八亿七千五百万，占世界总人口的一半左右。早在1786年，英国梵文（Sanskrit）学者威廉•琼斯爵士 (Sir William Jones) 就指出：欧洲、印度、波斯等地的大多数语言，包括古希腊语、古拉丁语及古印度语属于同一“家族”。

　　印欧语系包括：印度语族(Indic);伊朗语族(Iranian);斯拉夫语族（Slavic），波罗的话族（Baltic），日耳曼语族（Germanic），拉丁语族（亦称罗曼语族[Romance]），凯尔特语族（Celtic），希腊语族；阿尔巴尼亚语（Albanian），亚美尼亚语族（Armenian），吐火罗语族（Tocharian;Tokharian）;赫梯语族（Hittite）。日耳曼语族是一个比较大的语族。它又分为三个语支：东日耳曼语支（EastGermanic）主要以现已绝迹的哥特语（Gothic）为代表；北日耳曼语支（North Germanic），主要以古北欧语（Oid Norse）为代表，包括今日的挪威语（Norwegian）、冰岛语（Icelandic）、瑞典语和丹麦语等；西日耳曼语支（West Germanic），包括低地德语（Low German） 今日的荷兰语（Dutch）、高地德语（High German）、英语、弗里西亚语（Frisian）佛兰芒语（Flemish）等。因此，我们说：英语属于印欧语系的日耳曼语族的西日耳曼语支。

　　在英语中常常是以音来表达一种事物，如：bee 就是模仿蜜蜂飞行时的声音。英语中有好多名词都是如此。因为英语是由字母组成的，而字母正是与音节对应的。比如，一个陌生的英语单词，我们看它的字母拼写，就可能会读，但你很难猜出它的确切含义，越是短的单词，越是如此。这与我们的母语——汉语有本质区别。

　　◆表音语言与表意语言的不同

　　我们所使用的汉语有几千年的形成发展历史，传说“仓颉造字，天雨粟，鬼夜哭”。事实上汉字已有五千年的历史，它是由记事符号和记事图画演变而成。汉字的构成主要有三种方法： 

　　象形法 

　　这是形成汉字的最早方法，因此创造了最原始的文字，例：“日”写成 ，“月”写成 ，水写成 ，牛写成 等等。这些象形字经过逐渐的演变，到后来都改变 了原字的形体，变成了后来方正的字体。 

　　会意法 

　　象形字比较容易看出造字的道理，但它们不能表达抽象的意思。古人便创造了另一种造字法——会意法。就是用不同的符号或借用“象形字”加上一些符号来表达一个抽象的意思。例：“明”字写成 ，意为“日”和“月”带来光明。“旦”字写成 ，意为太阳从地平线升起。

　　形声法 

　　象形字和会意字都能从字形上看出字的意义，但却不能读出声音。因此又创造了形声法来造字。把表示声音的声旁和表示意义的形旁搭配起来，组成很多新字。这样文字越造越多，尽管汉字中形声字占90％左右，并且同一个字在各地发音也有所不同，但汉字的表意基础是不变的。

   　 通过对比我们可以看出，汉字是通过形意来表达思想，英语是通过语音来表达意图。或者可以说，汉语是视觉语言，英语是听觉语言。这种差别告诉我们，学习英语时，要充分抓住英语的特点来学。

　　◆人们记忆的特点

　　提到记忆力，有些人会很自然的说，自己年龄大了，记忆力不如孩子了。的确，我们经常看到7、8岁的孩子可以轻松的背诵长篇儿歌；健忘的40岁成年人找不到自己的钢笔。

　　为什么会有这种现象？首先，孩子们的心理压力小，他们相对放松。玩耍中的孩子可以沉醉于游戏与儿歌。其次，孩子们在玩耍的兴奋状态下，记住了玩的过程，同时也记住了儿歌。可就是说，这是在兴奋状态下的高效记忆。

　　相反，成年人往往是在有心理压力的情况下，有目的的，强迫性的记忆。这种心理压力，破坏了人的想像力，削弱了神经系统的兴奋性，甚至抑制了记忆系统的有效工作；所以记忆效果差。

　　那么，真的是成年人的记忆不如孩子吗？并不是这样。比如当我们在放松的情况下听相声或者听评书，我们边听边想象着故事所描述的场景；在听过以后，我们通常可以复述大多数内容，这是儿童办不到的。是什么使我们记住了所听到的内容？就是没有压力的兴奋状态。人在兴奋状态下，大脑系统有更高的效率。分析力、理解力、记忆力都会提高。

　　在学校中经常可以看到这样的学生：他们学习成绩好，兴趣爱好广泛，参加体育活动，几乎各个方面都很出众。因为他们在课堂上没有压力的听讲，老师讲的课程可以听懂，可以跟上进度；课后可以放松的去玩，去参加活动，几乎每时每刻都是兴奋状态，从而形成了一种良性循环。

　　由此可以看出，个人的兴奋状态是多么的重要。

　　这里我们需要了解的是记忆力究竟是什么？心里学家指出：记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，即人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。它与感知觉不同。是一种积极、能动的活动。是保存个体经验的形式之一。记忆又分为：情景记忆（亲身经历）和语义记忆（如化学公式）、外显记忆和内隐记忆、感觉记忆、短时记忆和长时记忆、程序性记忆和陈述性记忆等等。这里所提到的外显记忆和内隐记忆是影响我们平时背单词效果的两种模式。

　　所谓内隐记忆，是指个体在无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响，又称无意识记忆。外显记忆：在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响，又称受意识控制的记忆。（如记忆的单词回忆不出，但熟悉度仍在。）

　　在生活中，也许你遇到过这样的事情。课间休息时，你正在教室里看一本非常有趣的小说，有两位同学在你座位旁边的过道上聊天。由于你看得津津有味，那两位同学究竟在谈些什么，你可能并不知道。但是，一旦在他们的谈话中出现了你的名字，你马上就会意识到。这说明，在那两位同学聊天时，尽管你不知道他们在说些什么，但实际上，他们说的话已经进入到你脑中并经过了信息加工处理。那些一般性的信息，由于没有达到"激醒"的阈限值，便被"屏蔽"住而没有被你意识到；而像你名字这样的一些特殊信息，由于达到了阈限值而被你意识到。从这个例子可以看到，在脑的活动中，除了具有可以知晓、有意识的信息加工方式外，还可能具有未被知晓、无意识的但确实存在的信息加工方式。前者由于是可知的，常被称作信息的"外显加工"方式；后者由于是不知不觉的，常被称作信息的"内隐加工"方式。

　　如果我们在课堂上，能够在不知不觉中就记住单词，那么背单词的效率就会大幅度提高，达到事半功倍的效果。在多年的词汇教学中，我发现传统的英语学习，对于学生来说非常的吃力，而且经过多年的传统培训，使其对英语产生的腻烦心理，家长的督促，传统的循循煽诱，已经无法点燃学生学习的热情。为什么会这样？

　　原因主要有三点:

　　1）因为我们在背词学词的过程中不但要努力的去记忆而且还要与遗忘作斗争，单词背了忘，忘了背，每天我们都考验自已的耐性，没有背单词的成就感，一个人如果想学会一种知识最重要的就是有成就感即进步感，这样才能鼓励你继续走下去。

　　2）传统的应试要求，使得学生为考试而背。考CET4时，为CET4做准备去背单词，所以好多词汇在考CET4时只背到八成熟就去考试了，而考完后没有人再会背这些词，而此时，就会将背单词的事放在一边，考后不再复习，使得已经记住的单词又一次被遗忘。

　　3）传统背词方法过于单调，在背的过程中效率很低，使学生背的过程中充满了挫折感，失败感和枯燥感。因为英语是表音系统而汉语是表意系统，而简单的将英语单词直接对应汉语，不建立任何联系，很难记住，如vigor—精力充沛。其实vigor和精力充沛在我们眼中没有任何关系只是我们硬把他们背到一起，这正是为什么有些单词我们会写可不知是什么意思，有时又知道有这样的单词却又不会写的原因，而且如果再用传统的背词法去背则会出现在背的过程中不断的走神，无法集中注意力，使得背单词事倍功半。如果能在表音和表意系统之间建立汉语方面的联系，背起来就容易多了，因为在背单词的过程中中国人受母语的影响很大，习惯于汉语的记忆模式。例如vi(联想罗马数字的六)+g(汉语拼音中的个)+or(人的尾缀)---如果一个人具备六个人的精力，那么这个人就是精力充沛的人----精力充沛。有同学认为这样不是把简单问题复杂化了吗？其实不然，如果你在背单词的过程中始终坚守一套理论，背起来则轻松容易。例如你每次见到VI都是六，这样最初需要多背一点，以后便轻松了，如trivial---tri(三)+ vi(六)+al(全部)---三姑六婆所关心的事---琐碎的不重要的。

词汇记忆的特点

　　记得曾经读过一篇故事《迎向风雨》。作者曾经因为有几个大学生登山迷途丧生，而访问某位登山专家。其中一个问题是："如果我们在半山腰，突然遇到大雨，应该怎么办？"　登山专家说："你应该向山顶走。""为什么不往山下跑？山顶风雨不是更大吗？"作者怀疑地问。"往山顶走，固然风雨可能更大，却不足以威胁你的生命。至于向山下跑，看来风雨小些，似乎比较安全，但却可能遇到暴发的山洪而被活活淹死。" 登山专家严肃地说："对于风雨，逃避它，你只有被卷入洪流；迎向它，你却能获得生存！" 在人生的道路上，不也是如此吗？生命需要坚持，背单词也是如此需要坚持。学习，古今中外无不与清苦相系。在这条路上，一个人的毅力要么被蔑视，要么被折服；智慧不是受嘲笑就是受赞美。词汇记忆之苦之难，正如以上所言，学习外语的人都曾有过，并不是对谁格外的苦、格外的难，只不过是有人用心去体会，通过自已的方法去创造出词汇记忆之艺术罢了。

　　同学们在学习英语的过程中，首先遇到的是背单词，在众多的单词记忆法中，有些适合你有些则不适合。为什么会出现这种情况呢？教育心理学家通过对比观察研究发现，人们在学习记忆过程中存在很大差别，根据其兴奋点的不同，可以分为三种类型。下面把这三种类型的主要特征做以分析，以便大家根据自已的特点选用不同的背单词的方法。

　　1.视觉型

　　所谓视觉型的人群，是借助视觉来记忆事物的类型。例如打电话本应是听和说的过程，可是有些同学喜欢用笔和纸来写和画，熟称涂鸦。你所写的与电话的内容有时有关，有时无关，但这恰恰说明了你是一个视觉型的人。换言之，看和写对你来说是效率最高的模式，正如我们常说的好记性不如烂笔头。

　　2.听觉型

　　这种类型的人喜欢听别人讲，能够很好地记住耳朵听到的内容。有的同学在课堂上只要听老师讲过一遍，哪怕没有什么特别的，都可以记住，那么你就是听觉型的人。会常有这样的人，英语不算好，却能在听歌时，记住英语歌词。这类人可先根据后面的助记方法把单词讲解给自己听，并录成磁带；复习时再听自己的录音巩固记忆。一般听三遍即可记住词意，听五遍即可记住拼写。也可购买新东方大学词汇课堂，是我上课的讲课录音，可以听我讲，边听边背。

　　3.混合型

　　混合型是指以上两种类型的混合体。但是，这一类型是不平衡的，有些人偏向于视觉型、有些人偏向听觉型。在背单词时可以同时结合两种类型的优势进行记忆，也可以通过听故事、看文章，结合情节来记忆，这也正是有的同学看阅读背单词快的原因。本书给出大量精典的小故事，便于这类读者记忆。这些故事都非常通俗易懂多半都是大学中发生的事，主要是为了记亿方便。
如：ash cash abash  crash  clash  smash 这组词可以通过下面这句话记忆：  恐怖份子飞机clash了世贸，飞机crash了，世贸被smash了，变成了ash，小bush感到很abash，要很多cash才能恢复美国人的信心。

　　如果你能记住这个故事那么在背起来就容易多了，而且可以随时在各种地方做各种事的情况下回忆起这组单词，你可以在看新闻见到布什出现时回顾，也可以在走路看到大楼想起世贸时回顾，这样在不同时间不同地点回忆7次以上想忘都很困难。凡事都要动脑，这样学习起来就事半功倍了。

　　此外，人在半饥饿及临近睡眠之前是记忆力最好的时候，所以要充分利用。早上、中午、晚上的这种时候不要浪费。要利用零散时间，不必须用成块的时间去背单词，否则将来走向社会工作时，不会每天都有长时间的空闲，这样不只单词无时间背，好多事情都来不及解决。所以在学习期间要养成好的习惯，利用零散的时间去做事。很短的时间，如果能有效地加以充分利用，就能积少成多，完成你从前无法实现的事情。我对此体会非常深刻：我的《四级词汇串记》一书写于暑假班期间，当时我的课程安排的比较满，每天回家后利用一小段时间写书，终于在暑假期间完成了书的主要部分。可见零星时间的价值和意义。

        除了要利用这些零星时间外还要给自已订个目标，有了目标也就有了努力的方向，很多学生坚持不下去的原因就是没有明确的方向，这里更加推荐大家选择一些考试去参加,有了压力也就有了背单词的动力，人都是这样的，有惰性，如我本人一直要写词汇连载，一直没有行动。这里我的读者应该感谢新东方网站的编辑，要不是编辑的反复督促，是不会有《赵丽词汇连载》的发表，所以人一定要有些压力才可以进步和前进的动力。

        在据说在美国华盛顿山上有一个墓碑，是一个女登山运动员在登山过程中，天气突变，被暴风雪围困，体力消耗极大，她一直坚持往山上爬，最后在距山顶小木屋100米的地方，她坚持不住了，放弃了，于是她永远的埋葬在她倒下的地方。她只要在坚持100米爬到小木屋中，她就安全了。美国人为了告诫后来人生命是需要坚持的，于是在她倒下的地方立了一个墓碑，不只是生命，任何事情都是需要坚持的，词汇学习更是如此，有了好的方法有了目标，更重要的是坚持。让我们一起来坚持、攻克词汇。我们下期见。

词汇记忆方法形成的原因

背单词对每个人来说都是一项枯燥的工作，而且常常容易遗忘。同学们从前所用的记忆方法多半是